OPUS W Elektronische Hochschulschriften der Pädagogischen Hochschule Weingarten und der Hochschule Ravensburg - Weingarten
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Dissertation zugänglich unter
URN: http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bsz:747-opus-741
URL: http://opus.bsz-bw.de/hsbwgt/volltexte/2011/74/

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Lehrhandeln in der Pflegeausbildung kompetent gestalten. Rekonstruktion und Modifikation Subjektiver Theorien über Kooperatives Lernen von Pflegelehrenden für die Entwicklung eines Lehrerweiterbildungskonzeptes

Teaching competencies. Reconstructed and modified Subjective Theories about cooperative learning of teachers at nursing for vocational education of teachers at nursing care schools.

Rosen, Emel Susan

pdf-Format:		Dokument 1.pdf (3.659 KB)
SWD-Schlagwörter:		Kooperatives Lernen
Freie Schlagwörter (Deutsch):		Pflegebildungsforschung , Pflegelehrerbildung , Subjektive Theorien , Lehrkompetenzen
Freie Schlagwörter (Englisch):		research in nursing care , vocational education of teachers at nursing care schools , teaching competences ,
Institut:		Fakultät I (PH)
Fakultät:		Pädagogische Hochschule Weingarten
DDC-Sachgruppe:		Psychologie
Dokumentart:		Dissertation
Hauptberichter:		Diethelm Wahl, Prof. Dr. phil. habil.
Sprache:		Deutsch
Tag der mündlichen Prüfung:		28.04.2011
Erstellungsjahr:		2010
Publikationsdatum:		29.04.2011
Kurzfassung in :		Auf welches Wissen greifen Lehrende zurück, wenn sie unterrichten? Woran orientieren sie sich? Wie gelangt neues didaktisches Wissen in die Unterrichtspraxis? Diese Fragen berühren das Spannungsfeld von Wissen-schaftswissen und Handlungswissen im Hinblick auf die Lernprozesse lernender Lehrender. In einer über zwei Jahre angelegten Langzeituntersuchung wurden die handlungsleitenden Subjektiven Theorien zum kooperativen Lernen von 14 Pflegelehrerinnen und -lehrern rekonstruiert und modifiziert. Ziel der For-schungsarbeit war es, die Subjektiven Theorien so zu modifizieren, dass sie zur Erweiterung und zum Aufbau von unterrichtlicher Handlungskompetenz in kooperativen Lernumgebungen beitragen. Die Studie orientierte sich grundsätzlich an der Struktur, die im handlungstheoretisch-didaktischen Modell von Diethelm Wahl (2005) entwickelt wurde: (1) Bewusstmachen handlungsleitender Subjektiver Theorien, (2) (Um-)Lernen durch Konfrontation mit Alternativen und Integration neuer Wissensbestandteile und (3) neues Handeln in Gang bringen. Bei allen Lehrenden haben sich in einzigartiger Weise Veränderungen gezeigt, und zwar nicht nur in der Erwei-terung ihres Handlungsrepertoires, sondern auch in der Differenziertheit ihrer Überlegungen. Ebenso zeigt sich, dass sich in bestimmten Bereichen auch das beobachtbare Handeln nachweislich verändert hat. Die Ergebnisse zeigen die Wirksamkeit des handlungstheoretisch fundierten Konzeptes auf. Als Grundlage für die Entwicklung von Weiterbildungskonzepten für Lehrende trägt es dazu bei, handlungsleitendes Wissen und nachhaltige Kom-petenzen zu erwerben, wodurch nicht zuletzt die Qualität des Unterrichtes an Pflegebildungseinrichtungen opti-miert werden kann.
Kurzfassung in Englisch:		To what sort of knowledge do teachers refer if they are going to teach? Which cognitions can give orienta-tion? On which way does theoretical and methodological knowledge influence teaching practice? Those questions refer to the field of tension of the knowledge about theories and the knowledge of how to act in order to support the learning process of teachers getting vocational education in teaching. In a long-term-study lasting for more than two years the Subjective Theories (STs) of 14 male and female teachers at nursing care schools controlling activities and decisions in the teaching process concerning with cooperative learning were reconstructed and modified. The main research aim was to modify theirs STs into a direction that contributes to supplementation and integration of acting competencies supporting the proc-ess of pupils’ learning better in the teaching process in cooperative settings. The structure of the study took the theory of action in educational situations developed by Wahl (2005) as a model: (1) heightening the teachers’ awareness of their own STs, (2) (re)training of alternatives and inte-grating new parts of methodological and didactical knowledge by confrontation with it, (3) initiating and training of the modifies and more adequate acting. All teachers showed very unique modification of their acting in order to support cooperative learning not only in supplementation of their acting repertoire, but also in the diversity of their didactical cognitions and reflections. It could be shown that in distinct areas of didactical acting teachers were successfully changing to observable, more adequate actions. The result demonstrates the efficacy of this concept basing on a the-ory of acting. As a basis for the development of concepts concerning with extended vocational training for teachers it may contribute to the implementation of action guiding knowledge and sustainable acquisition of teaching competences. Last but not least it could be a contribution to optimization of quality of teaching not only at nursing care schools.
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