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Miriam Harder

• Ziel der vorliegenden Untersuchung war es den Einfluss von wahrgenommener sozialer Unterstützung, digitalem Stress und Präkrastination auf die akademische Leistung von Studierenden zu untersuchen. Im Rahmen der quantitativen Querschnittsuntersuchung wurden Daten von 88 Studierenden analysiert, welche den Studiengängen Psychologie oder Lehramt angehörten. Die Analyse der Daten erfolgte mittels einer multiplen linearen Regression sowie zweier Moderationsanalysen. Die multiple lineare Regression ergab kein signifikantes Gesamtmodell. Die Ergebnisse der multiplen linearen Regression zeigten, dass weder die wahrgenommene soziale Unterstützung, noch der digitale Stress, noch die Präkrastination einen signifikanten Einfluss auf die akademische Leistung hatten. Auch die Moderationsanalysen ergaben, dass weder digitaler Stress noch Präkrastination den Zusammenhang zwischen der wahrgenommenen sozialen Unterstützung und akademischen Leistung signifikant beeinflussen. Eine weitere Analyse der Nebenergebnisse zeigte jedoch, dass die Verfügbarkeit einer Vertrauensperson im Rahmen sozialer Unterstützung sich signifikant positiv auf die akademische Leistung auswirkt. Dieses Ergebnis weist darauf hin, dass spezifische Formen wahrgenommener sozialer Unterstützung relevanter sein könnten als breit aufgestellte wahrgenommene soziale Unterstützung. Zukünftige Forschung sollte daher differenziert untersuchen, welche Formen sozialer Unterstützung sich bedeutsam auf die akademische Leistung auswirken.